Фантазия

Для пациента и его родственников

Каждый человек обладает (в некоторой степени) творческими способностями и может сообщать о ряде переживаний, которые более или менее связаны с воображением, например, мечтания. Воображение появляется на раннем этапе развития, помогая детям обрабатывать события, обучаться контролю над своими эмоциями, способствуя общению с людьми и пониманию их. понимание людей и пониманию их поступков. Наличие воображаемых друзей один из наиболее частых видов фантазий в детстве, коррелирующий с хорошим развитием в подростковом возрасте и творческими способностями во взрослом возрасте. Таким образом, склонность к фантазиям означает участие в творческой деятельности. Фантазии можно считать компонентов эмпатии, которые можно определить как психические переживания, связанные со склонностью идентифицировать себя с персонажами фильмов, романов, пьес и других вымышленных ситуаций. Фантазии помогают одному человеку лучше понять другого, способствуют ясности мышления и обратно пропорциональны выраженности расстройств тревожного и депрессивного спектров. Фантазия способствует как принятию перспективы, так и личному стрессу. Столкнувшись с опасной для жизни ситуацией - или, по крайней мере, с ситуацией, воспринимаемой как таковая, некоторые люди позже сообщают, что пережили различные феноменологические переживания (например, видение яркого света и/или темного туннеля, опыт выхода из тела, встреча с умершими родственниками), которые интригуют своей паранормальной или удивляют своей необычной внешностью. Отмечено, что такие люди обладают богатой фантазией, которые искажают восприятие и память, что приводит к ошибкам мониторинга реальности (Aleman A, De Haan E., 2004). 

Для врача

Фантазии позволяют использовать когнитивные функции для исследования и метапознания контрфактических или расширенных сфер за пределами воспринимаемого «реального мира» (Weibel D., et.al., 2018). Предполагается, что фантазия в эмпатии способствует метапознанию, поскольку принятие точки зрения других или их понимание требует от человека представить эти перспективы. Следовательно, эмоции переживаются внутри себя, представляя с помощью фантазии эмоции других людей (Stotland E., Smith K. D., 1994). На основании этих данных предполагаются не только отношения между фантазией, восприятием перспективы и метапознанием, но также отношения между фантазией, эмоциональным разделением и метапознанием. Дети с богатой фантазией дети имеют лучшие показатели когнитивной эмпатии и аффективной эмпатии, чем дети с бедной фантазией. Вероятно, некоторые крайние виды воображения близки к галлюцинациям и к редуцированным проявлениям психоза, при которых все еще сохраняется некоторое понимание того, что реально, а что нереально.  Другими менее изученными темами являются: «паракосмос», включающий воображаемых людей, живущих в фантастическом месте, и воображаемые семьи - относительно распространенная фантазия у приемных детей. Зигмунд Фрейд писал о фантазиях, связанных с устройством своей семьи, в которых ребенок или подросток меняет свои связи с родителями, создавая воображаемую семью или романтическую жизнь. В России некоторые авторы выделяют "патологическое фантазирование" , особенно, значимое в детском возрасте, при котором фантазии доминируют в сознании, перевоплощают ребенка в выдуманные образы и негативно влияют на его поведение.   При бихевиоральном варианте лобно-височной деменции, характеризующейся постепенными и прогрессирующими изменениями личности или поведения, включая апатию, расторможенность, потерю социальной вежливости, повторяющееся или компульсивное поведение, а также изменения в диетическом или оральном поведении, также описано патологическое фантазирование. 

Для исследователя

   Выявлена положительная корреляция между индивидуальными различиями в оценках фантазии и ясности мышления (Gohm C., Clore G., 2002). Пациенты с большим депрессивным расстройством и социальным тревожным расстройством, в том числе с аномальными фантазиями, имели более низкие баллы по шкале мета-настроения черт (TMMS)., чем здоровые субъекты, как по ясности мышления, так и по восстановлению TMMS; обе функции также отрицательно коррелировали с клиническими симптомами психических расстройств (Moscovitch D., et.al., 2018). Другое исследование выявило положительную корреляцию между индивидуальными различиями в показателях фантазии и восстановления (Shi J. and Wang L., 2007 ), также сообщалось об отрицательной корреляции между индивидуальными различиями в оценках фантазий и печали (Eisenberg N., et.al.,1998). Согласно эмпирическим исследованиям, различие между реальностью и фантазией развивается с возрастом: некоторые исследователи считают, что в возрасте 3 лет дети способны различать реальность и фантазию, а также могут определить разницу между чем-то невидимым и чем-то воображаемым - то есть они могут говорить об объектах, которые имеют обманчивый внешний вид (Flavell J. H., 1986). Некоторые авторы полагают, что путаница между двумя мирами сохраняется до середины детства, и утверждают, что дети не могут правильно отличить реальность от фантазии до 12 лет (Tullos A., Woolley J. D., 2009).

Литературные герои

Свиллер Дик из "Лавки древностей" Чарльза Диккенса  переписчик бумаг в конторе Брассов, не примерившийся с из вероломством и бездушием. Страсть к мотовству, прирожденная беспечность и богатство фантази, позволяет ему с легкостью превращать в дворец жалкую конуру, где продавленная кровать служит также обеденным столом и книжным шкафом. Особенности характера Дика делает его чужим в мире интриганства и сухого практицизма, но он утешается мыслью о переменчивости судьбы, как законе существования."Мечты мои косил злой рок, таков удел мой с детских лет, - взлелеишь нежный ты цветок, и он увял, цветка уж нет". Его голова набита отрывками из наспех просмотренных книг писателей или куплетами популярных песенок, он сыплет цитатами производя на простаков впечатление своей ученостью. 

Литература

 Aleman A, De Haan EHF. Fantasy proneness mental imagery and reality monitoring. Pers Individ Dif. (2004). 36:1747–54.

Eisenberg N., Schaller M., Fabes R. A., Bustamante D., Mathy R. M., Shell R., et al.. (1988). Differentiation of personal distress and sympathy in children and adults. Dev. Psychol.24:766

Flavell J. H. (1986). The development of children’s knowledge about the appearance–reality distinction.Am. Psychol.41 418–425.

Gohm C. L., Clore G. L. (2002). Four latent traits of emotional experience and their involvement in well-being, coping, and attributional style. Cogn. Emot.16, 495–518. 

Moscovitch D. A., Vidovic V., Lenton-Brym A. P., Dupasquier J. R., Barber K. C., Hudd T., et al.. (2018). Autobiographical memory retrieval and appraisal in social anxiety disorder. Behav. Res. Ther.107, 106–116.

Shi J., Wang L. (2007). Validation of emotional intelligence scale in Chinese university students. Pers. Individ. Differ.43, 377–387.

Stotland E., Smith K. D. (1994). Empathy, imagining and motivation. Imagin. Cogn. Pers.13, 193–213.

Tullos A., Woolley J. D. (2009). The development of children’s ability to use evidence to infer reality status.Child Dev.80 101–114.

Weibel D., Martarelli C. S., Häberli D., Mast F. W. (2018). The fantasy questionnaire: a measure to assess creative and imaginative fantasy. J. Pers. Assess.100:431.