Для пациента и его родственников
Чем "рабочая память" отличается от "кратковременной памяти"? При каких психических расстройствах нарушается рабочая память?
Известно, что объем информации, которую люди могут временно удерживать в сознании в любой момент времени, строго ограничен. G. Miller et.al. (1960) ввели термин "рабочая память" , чтобы различать пассивное удержание информации ("кратковременная память") и память, участвующую в планировании и осуществлении поведения в интересах текущей умственной деятельности. Поэтому была разработана концепция "рабочей памяти" для обозначения более контролируемых и адаптивных аспектов обработки информации. Объем "рабочей памяти" стал важным конструктом в когнитивной психологии, поскольку было неоднократно показано, что это широкая и общая способность, которая коррелирует с широким спектром когнитивных способностей и поведения в реальном мире, часто выше других предикторов.Кроме того, многие психические расстройства и ситуативные явления отмечены дефицитом объема рабочей памяти, и часто предполагается, что более высокие уровни ее объема рабочей обеспечивают защитные эффекты. Список способностей и явлений, связанных с объемом рабочей памяти, длинный, но включает в себя речь и понимание прочитанного , усвоение родного языка и второго языка , выполнение указаний , способность рассуждать и подвижный интеллект , контроль внимания и повседневные сбои внимания , долговременную память , отторжение ложных воспоминаний , точность показаний очевидцев, проспективная память , многозадачность , переключение между задачами, регуляция эмоций.
Для врача и психолога
Какое формальное определение "рабочей памяти"? Как определить "емкость рабочей памяти"?
Формально "рабочую память" можно определить как систему ограниченной емкости, которая обеспечивает временное хранение, обработку и поддержание информации при выполнении сложных когнитивных задач , и ее можно рассматривать как описание того, как "кратковременная память" используется при когнитивной нагрузке (Baddeley A., et.al., 2000). Функциональная способность системы "рабочей памяти" человека известна как "емкость рабочей памяти" и часто индексируется с точки зрения количества единиц информации, которую можно удерживать в первичной памяти в определенное время (часто называемое диапазоном) при когнитивной нагрузке. Задания на емкость рабочей памяти похожи на простые измерения диапазона кратковременной памяти, в которых предъявляется ряд стимулов, которые нужно запомнить, но за которыми следует немедленное припоминание, но измерения рабочей памяти обязательно должны включать дополнительную когнитивную нагрузку (Oberauer K., et.al., 2005). Цель этого дополнительного требования - не допустить повторения респондентом информации, которую нужно запомнить, тем самым требуя от него поддержания и управления меморандумами таким образом, который требует более контролируемой обработки, тем самым вовлекая "центрального исполнителя". В сложных задачах на промежуток времени эта дополнительная потребность имеет форму задачи вторичной обработки (отвлекающей), основанной на гипотезе хранения и обработки рабочей памяти (Baddeley AD, Hitch G., 1974). Но дополнительная потребность может иметь и другие формы, например, в задачах обновления рабочей памяти когнитивная нагрузка накладывается через требование непрерывного добавления новой информации в первичную память за счет ранее релевантной, но теперь нерелевантной информации. Рабоча япамять часто нарушается при органических заболваниях мозга, например, болезни Альцгеймера (Rosen V., et.al., 2002) и алкогольной зависимости (Finn P., et.al., 2002), шизофрении (Forbes N., et al., 2009 ), посттравматическом стрессовом расстройстве др.
Для исследователя
Какие основные положения "трехчастной модели рабочей памяти"? Какие основные задачи реализует "центральный исполнительный орган рабочей памяти"?
В настоящее время предложена "трехчастая модель рабочей памяти", которая во многом определяет исследования "рабочей памяти" и познания в более широком смысле (Baddeley A., et.al., 2000). В этой модели "рабочая память" состоит из двух систем хранения - фонологической петли для вербальной информации и визуально-пространственного блокнота (предназначенного для визуальной/пространственной информации) - и центрального исполнительного органа. Центральный исполнительный орган - это гибкая система, которая отвечает за обработку и манипулирование информацией, например, за интеграцию информации из фонологической петли и визуально-пространственного блокнота и за соединение кратковременной памяти с долговременной памятью. Центральный исполнительный орган также особенно важен для управления потоком информации в ситуациях высокой когнитивной нагрузки или спроса, в которых превышаются пределы емкости и требуется избирательное внимание (Fukuda K,., et.al., 2016).
Литература
Baddeley AD, Hitch G. Working memory. In: Bower GH, editor. The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory. Academic Press; 1974. pp. 47–89.
Baddeley A. The episodic buffer: a new component of working memory? Trends in Cognitive Sciences. 2000;4(11):417–423.
Finn PR, Mazas CA, Justus AN, Steinmetz J. Early-onset alcoholism with conduct disorder: go/no go learning deficits, working memory capacity, and personality. Alcoholism: Clinical and Experimental Research. 2002;26(2):186–206.
Forbes NF, Carrick LA, McIntosh AM, Lawrie SM. Working memory in schizophrenia: A meta-analysis. Psychological Medicine. 2009;39(6):889–905.
Fukuda K, Woodman GF, Vogel EK. Individual differences in visual working memory capacity: Contributions of attentional control to storage. In: Jolicoeur P, Lefebvre C, Martinez-Trujillo J, editors. Mechanisms of sensory working memory: Attention and performance XXV. Academic Press; 2016. pp. 105–119.
Miller GA, Galanter E, Pribram KH. Plans and the structure of behavior. Holt, Rinehart and Winston, Inc; 1960.
Oberauer K. The measurement of working memory capacity. In: Wilhelm O, Engle RW, editors. Handbook of understanding and measuring intelligence. SAGE; 2005. pp. 393–408.
Rosen VM, Bergeson JL, Putnam K, Harwell A, Sunderland T. Working memory and apolipoprotein E: What’s the connection? Neuropsychologia. 2002;40(13):2226–2233.
Добавить комментарий